• 2021-2025: Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Abteilung Bildungswissenschaften I, Fachbereich 1, Universität Trier
• 2018-2021: Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Institut für Sozialwissenschaften, Fachbereich 1, Stiftung Universität Hildesheim
• 2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Institut für Europäische Studien und Geschichtswissenschaften, Technische Universität Chemnitz.
• 2019: Promotion Universität Bern. Bildungsschisma. Säkularisierungspfade westeuropäischer Schulsysteme im historischen Vergleich
• 2016-2018: Lehrkraft für besondere Aufgaben, Institut für Soziologie, Sozial- und Wirtschaftswissenschaften, Otto-Friedrich-Universität Bamberg.
• 2011-2016: Wissenschaftlicher Assistent, Abteilung Bildungssoziologie, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
• 2004-2010: Diplomstudium Sozialwissenschaften mit Wahlfach Erziehungswissenschaft, Universität Mannheim.

• Historisch-vergleichende Bildungsforschung
• Bildungsungleichheiten
• Bildungstheorien
• Bildungspolitik
• Schulentwicklung
• Lehrer:innenbildung
• Säkularisierung
• Historisch-vergleichende Methoden der empirischen Sozialforschung

• Gordt, Simon & Sabine Klomfaß (2024): Festkleben statt Entkoppeln? Eine gerechtigkeitstheoretische Analyse des schulischen Langzeitpraktikums an nicht-gymnasialen Sekundarschulen in Rheinland-Pfalz. In Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (4): 436-449. DOI: 10.3262/ZSE2404436
• Gordt, Simon & Andreas Hadjar (2023): Gesamtschule und Bildungsungleichheiten aus internationaler Perspektive. In Graalmann, Katharina & Peter große Prues & Magdalena Hollen & Sven Thiersch (Hrsg.): Gesamtschule – status quo und quo vadis?. Münster: Waxmann, S. 63-83.
• Klomfaß, Sabine & Simon Gordt & Ariana Baray (2023): „Mythos Praxis“. Das schulische Langzeitpraktikum aus der Sicht kooperierender Akteur:innen. In: Brüggemann, Christian & Björn Hermstein & Rita Nikolai (Hrsg.): Bildungskommunen? Zum Wandel von Kommunalpolitik und -verwaltung im Bildungsbereich. S. Weinheim: Beltz. S. 180-197.
• Corsten, Michael & Simon Gordt & Melanie Pierburg (2023): Schicksal oder Romantik? Identifikation und Rekonstruktion von Bildungsmythen in erzählten Bildungserfahrungen der DDR. In: Zeitschrift für Pädagogik 69 (Beiheft 69): 89-104.
• Gordt, Simon (2021): Division or partition? The secularisation of institutional control in the English and French school systems. In: Paedagogica Historica. DOI: 10.1080/00309230.2021.1979055.
• Gordt, Simon (2021): Die Fusionierung von Kirche und Staat im Schulwesen. Eine historisch-vergleichende Analyse der schulischen Säkularisierung in Deutschland, Österreich und Schweden. In:  Sozial Welt. Zeitschrift für sozialwissenschaftliche Forschung und Praxis. 72 (3): 345-372. DOI: 10.5771/0038-6073-2021-3-343
• Gordt, Simon & Thomas Laux (2020): Zeitforschung als vergleichende Prozessanalyse. Die Verbindung von Qualitative Comparative Analysis und Einzelfallstudien für die Untersuchung zeitlicher Dynamiken, In: Elisabeth Schilling / Maggie O'Neill (Hrsg.): Einführung in die interdisziplinäre Zeitforschung, Wiesbaden: Springer VS, S. 381-404.
• Gordt, Simon (2019): Die Säkularisierung der katholischen Schulsysteme. Eine historisch-vergleichende Analyse der Schulsysteme in Frankreich und Österreich. In: SWS Rundschau, 59, 2/2019, S. 200-220.
• Gordt, Simon (2019): Bildungsschisma. Säkularisierungspfade westeuropäischer Schulsysteme im historischen Vergleich. Baden-Baden: Nomos.
• Gordt, Simon & Rolf Becker (2024, 2018, 2016): Bildung. In: Kopp, Johannes & Anja Steinbach (Hrsg.): Grundbegriffe der Soziologie. Wiesbaden: Springer-Verlag, S. 63-67.

• 2024: Kommissionstagung DGfE: „Erziehung, Bildung und Erziehungswissenschaft »nach dem Boom« (1970-2000)“ (Trier). Zum Paradigmenwandel der bildungspolitischen Steuerung. Eine theoretische Fundierung
• 2024: Kommissionstagung DGfE: „Das Personal der Lehrer:innenbildung im Fokus der Professionsforschung“ (Trier). Wer sind die Bildungswissenschaftler:innen? Akademische Sozialisation und berufliches Selbstverständnis.
• 2023: Universität Trier: Dritter Realschule-Plus-Tag. Soziale Ungleichheiten in der Schule. Was zukünftige Lehrerinnen und Lehrer wissen müssen
• 2023: Kommissionstagung DGfE: „Entwicklungen aufgreifen – Erwartbarkeiten verschieben“. (Bremen). Neo-institutionalistische Perspektiven auf Schule und ihre Akteur:innen.
• 2022: Akademie für politische Bildung Tutzing. Flankierende Lehrgangssequenz im Rahmen der Vorbereitung auf die Erste Lehramtsprüfung im Fach Sozialkunde (vertieft). 11. Sequenz/Kurs IV Soziologie.
• 2021: Akademie für politische Bildung Tutzing. Macht und Herrschaft. Soziologische Theorien in der Diskussion    
• 2021:Akademie für politische Bildung Tutzing. Flankierende Lehrgangssequenz im Rahmen der Vorbereitung auf die Erste Lehramtsprüfung im Fach Sozialkunde (vertieft). 10. Sequenz/Kurs IV Soziologie.  
• 2020: Akademie für politische Bildung Tutzing. Flankierende Lehrgangssequenz im Rahmen der Vorbereitung auf die Erste Lehramtsprüfung im Fach Sozialkunde (vertieft). 9. Sequenz/Kurs IV Soziologie.
• 2019: Gesellschaft für empirische Bildungsforschung: Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen (Köln). Die Institutionalisierung des Schulsystems als Säkularisierungsprozess. Eine historisch-vergleichende Analyse der schulischen Säkularisierung in Deutschland, Österreich und Schweden.

Dr. Simon Gordt

RPTU

Rheinland-Pfälzische Technische Universität

Kaiserslautern Landau

Erwin Schrödinger Straße

Geb. 57, Raum 470

D- 67663 Kaiserslautern

E-Mail: simon.gordt(at)rptu.de 

Sprechzeiten: Nach Vereinbarung per Mail